評論:給「為臺灣而教」(Teach for Taiwan)的幾點建議 | 我要找工作
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我想從TFT成立的原因來看:讓每一個台灣的孩子,不論出身背景,都有最好的教育品質,都有願意關心鼓勵他們的人,都有機會、能力與信心去努力圓自己的夢想。簡而言之,應該 ...
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(原始圖片取自Teach for Taiwan[1]網站。)
一開始會對 Teach for Taiwan[2](以下以TFT稱之)有興趣,是因為從發起人的演講與其官網中,我感受到滿滿的熱情,我認為這份熱情源自於他們想達成一個目標、追求一種成就感或榮譽的渴望,令人熱血沸騰。然而,這份激情也勾起我埋藏在心中已久的疑惑:如 Teach for Taiwan 這類協助偏遠地區兒童的教育服務,究竟是滿足被協助方的需求,或者是滿足自己追求成就的虛榮?服務提供者是否充分了解被協助方的需求、評估自身能提供什麼樣的協助,提出最合適的協助計畫,而非強加本身的優越意識於被協助者身上?我想這是值得深思且必須謹慎看待的問題。
1. 當TFT投入偏鄉教育時,是否同時結合其他社福資源進駐呢?我在官方網站或說明會(友人轉述)中沒看到有結合這類的資源的描述。
我認為,根據馬斯洛的需求金字塔,生理是最低的需求,相對之下,偏鄉更常有經濟弱勢、三餐不繼等現象(43.9%的偏鄉學童曾無法準時繳交學校各項費用,17.9%偏鄉學童曾打包營養午餐回家,甚至有8%的偏鄉學童家中曾有人來討債,參考自2012台灣偏鄉學童學習處境調查報告[3])。學校所教的知識對於山區小孩來說或許並非他們當下最需要的(雖然長期而言未必如此),因此如何讓這些知識成為協助偏鄉兒童成長的助力,而非成為增加其負擔或占據其時間的任務,這得仰賴規劃者的知識及長期目標而定。
舉例而言,如果偏遠地區的孩子終其一生的舞台都在山區或田野,那麼蘇東坡在哪一年、為了什麼而寫赤壁賦、斜向拋射的物體經過怎樣的軌跡、需要多少時間會落地等知識,對於他們而言的必要性便十分微弱;然而,學習知識可能提升生活品質、改善生活條件、或者有助於孩子進入城市工作或者高等教育之機會,於此層面上那些國文、物理等學校教的知識就會是有意義且必要的。因此我認為,教育需有長遠規劃並須與孩子的需求連結,而非教育者自我感覺良好、盲目給予一些對孩子沒有意義的資訊;再者,要求一個孩子挨餓學習,而不去為生計而掙扎,那學習效果豈不大打折扣呢?
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