融合教育:特教老師培養不可忽視 | 我要找工作
![融合教育:特教老師培養不可忽視](https://i.imgur.com/sLIY79K.jpg)
2021年4月19日—不僅需要專業過關的授課教師,還需要負責對特殊兒童進行個別輔導、補救教學,對普通班教師和家長提供咨詢與支援服務的教師,他們是特殊教育和普通教育溝通 ...
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原標題:融合教育:特教老師培養不可忽視
在天津市北辰區特需中心,教師周鵬程給患有自閉症的學生進行康復訓練。新華社記者 李然攝
張喜連是天津市中慧未來幼兒園的院長,過去的一年,她招收過2名自閉症兒童入園與其他孩子一起接受融合教育,因為家長的反對,今年她決定取消這個試點班。
所有特殊兒童都有權與同齡兒童一起在自然的普通環境中生活與學習,這樣的教育模式被稱為“融合教育”。2020年7月,天津市出台《關於加強孤獨症兒童康復服務的實施意見》。意見要求,到2020年年底,天津各區至少確定1至2所普通學校和1至2所幼兒園作為孤獨症兒童融合教育試點學校、幼兒園。然而,記者近日調查發現,現實的路並不平坦。
“支持教師”不可或缺
“教師是關鍵。”談到融合教育,中國教育發展基金會特殊教育學術委員會主任委員、天津體育學院特殊教育教研室主任戚克敏說,大多數特殊兒童入讀普通學校后,總會遇到種種挑戰,需要專門的老師提供針對性幫助。不僅需要專業過關的授課教師,還需要負責對特殊兒童進行個別輔導、補救教學,對普通班教師和家長提供咨詢與支援服務的教師,他們是特殊教育和普通教育溝通的橋梁,這類教師被稱為融合教育支持教師(以下簡稱“支持教師”)。
馮錫莉是天津市北辰區特殊教育學校的教師,也是自閉症兒童塵塵(化名)的支持教師。
北辰區北倉小學五年級的課堂裡,塵塵正在與周圍的孩子聊天,看到每個路過的人都友好地微笑。
幾年前,塵塵因患有自閉症被送到北辰區特殊教育學校,經過幾年的教育干預,他的生活自理能力、自我控制能力、人際交往能力有了較大的進步,評估后順利轉入北倉小學。馮錫莉也從塵塵的教學老師,變成了“影子老師”,陪著他一起到了北倉小學。
第一天,塵塵和班主任潘老師都不太適應。“陌生的環境,讓塵塵不安。課堂上無意識的喊叫和突如其來的離座,讓課堂裡其他41名小朋友紛紛模仿,課堂秩序完全失控。”潘老師回憶。
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