淺談幼兒教師角色的定位 | 我要找工作
![淺談幼兒教師角色的定位](https://i.imgur.com/sLIY79K.jpg)
2019年5月9日—一、教師是幼兒活動的支持者教師要成為幼兒學習活動的支持者就是要求教師對幼兒的學習活動要提供物質上和心理上的支持,物質上的支持包括創造豐富的物質 ...
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在一次户外活動中,孩子們在操場上找到了很多小螞蟻,嚷着要把這些小螞蟻養起来。他們吱吱喳喳地圍着老師問:“螞蟻吃什麼呀?”螞蟻的屁股是圓圓的嗎?……就這樣,一個以幼兒興趣為出發點的主题活動“昆蟲”自然生成了。在活動過程中,我對教師角色有了新的認識。在傳統幼兒教育中,常常聽到這樣的話:“一二三,快坐好,”请你跟我這樣做“等等,顯示出教師是教育方案的設計者,執行者,是知識、技能的傳遞者,是幼兒行動的指揮者,新《課綱》在以人為本思想的指導下關注幼兒终身發展,要求學會學習、掌握學習方法、自主學習、合作學習、探究學習。因此對教師角色進行了重新定位,倡導“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”這種定位使教師由傳授者變為促進者,由管理者轉化為引導者,由居高臨下轉向“平等中的首席”。這就要求幼兒教師更新觀念,不斷地改善自己的知識结構,觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒入手,促進幼兒的全面發展。
一、教師是幼兒活動的支持者教師要成為幼兒學習活動的支持者就是要求教師對幼兒的學習活動要提供物質上和心理上的支持,物質上的支持包括創造豐富的物質環境,為幼兒與物質環境互動提供前提和基礎;在幼兒缺乏或需要某些學習資源時及時地提供给他們等等。心理上的支持首先是指教師對幼兒的關懷,尊重和接纳的態度,對幼兒自發的探究活動,新異的想法和發現的支持,肯定和鼓勵;還有對幼兒的問題、困難和需要有敏銳的把握,對幼兒想法和感受的傾聽與接纳等等。由於幼兒語言水平的限制,幼兒自我表達能力較弱,對其自身狀態的把握能力也較差,所以,在學習的過程中,他們會遇到許多實際問題,需要教師的鼓勵。作為教師,就要像蒙特梭利所說,要將自己的眼睛訓練得如同鷹眼般的敏銳,觀察到幼兒最细微的動作,探知到幼兒最殷切的需要,並支持他具有積極意義的需求,達到與幼兒間的溝通,有一次,在區域活動時,我偶然注意到一位小朋友手裡正拿着接龍紙板,眼睛卻注視着我,並向我投來求助的眼神。我想他可能是缺乏勇氣,需要鼓勵,於是我立刻向他送去一個讚賞的眼神和微笑,並鼓勵他:“你行的!”果然,這位幼兒從我的反應中似乎獲得了信心,他笑了一下,便十分認真地做起數字接龍来。不一會兒,他接了兩條長長的龍,他指给我看時,...
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