【學習區】在孩子的遊戲中,教師應該何時介入? 介入多深呢? | 我要找工作
![【學習區】在孩子的遊戲中,教師應該何時介入? 介入多深呢?](https://i.imgur.com/sLIY79K.jpg)
2022年1月12日—前陣子提到所謂讓幼兒自主遊戲,並不是教師「放手」就好......可是,當幼兒進行遊戲時,教師如何「巧妙」的、「適時」的「介入」就是一門藝術了。
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#教師引導力 #學習區 #幼兒自由遊戲
前陣子跟大家分享一篇<學習區經營,只要開放、放手讓孩子玩,就好了嗎?>[1]
提到所謂讓幼兒自主遊戲,並不是教師「放手」就好,需要「真正進入孩子的世界」,先從觀察記錄,搭配適時搭鷹架、引導,有助於孩子發展出更高層次的認知跟潛能。
不過,當幼兒進行遊戲時,教師如何「巧妙」的、「適時」的「介入」就是一門藝術了。關於「介入」多深的問題,參照皮亞傑的得意門生—卡蜜博士的說法,可以從兩方面來看,首先是和「遊戲的管理」有關,其次是和「激勵兒童思考」有關。
遊戲管理的介入對於皮亞傑學習理論研究深厚的卡蜜博士認為,如果是在遊戲的管理方面,盡可能少介入是比較好的。
也就是說老師在遊戲的初期,孩子還不懂玩法與規則時,可以有很多的介入跟清楚的規則指導,但到了孩子已能自己玩遊戲時,就一點都不介入。終極目標是,使孩子在沒有老師任何協助下,能夠運作、組織,並進行他們自己的遊戲,甚至發揮創造力—-發明新玩法。
例如在紙牌遊戲中,輪流出牌的順序,如果總是由老師不斷告訴孩子輪到誰出牌,僅能增強幼兒對老師的依賴; 而如果老師以引導的方式問孩子們:「下次該誰出牌?」,則能刺激幼兒發展遵循順序的能力,也有助於孩子的獨立。
激勵兒童思考的介入在為了激勵幼兒思考而介入的部分,卡蜜博士則認為: 「教師要很精簡,並在適當時刻提問適切的問題」。
例如玩「猜領袖」(視覺猜謎)時,在當「鬼」的孩子在猜測誰是帶領動作的領袖後,老師偶爾會問: 「你怎會猜某人是領袖?」很多孩子會很自然地用四歲幼兒的典型方式(自我中心)回答:「因為我用猜的啊!」或是「因為我就知道是他嘛!」
不過,也有些人會提出種種有助於「脫離自我中心」的答案。例如:「因為他比別人更快(突然地)把手放下來。」、另一個會說「因為強尼說是蘇西」、或是「因為他在笑」。
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